才能のある子供たちについての最も一般的な神話の 1 つは、彼らが教室で明るい目をした熱心な学生であるというものです。彼らは、教師が発するすべての言葉に熱心に注意を払い、彼らのことをするのが大好きです。 宿題 .
これはギフテッドの子供たちには当てはまるかもしれませんが、典型的なものとはかけ離れています 才能のある行動 .実際、ギフテッドの生徒の多くはまったく逆の行動をとります。彼らは不注意で宿題をしないことが多いか、やったのに提出を怠る場合があります。
不注意の原因
ほとんどの場合、子供たちは授業に集中せずに学校に通うことはありません。彼らは、すでに知っていることを学び、さらに広げたいと熱望して幼稚園に来る可能性が非常に高い.残念なことに、これらの子供たちのほとんどが幼稚園で得た情報は、すでに知っている情報です。
たとえば、すでに小学 3 年生のレベルで読書をしている 5 歳の子供は、「今週の手紙」のレッスンに耐えなければなりません。まだ読んでいない場合や、レッスンの情報が初めての場合でも、平均的な子供よりも早く学習します。
平均的な子供は、新しい概念を学ぶために 9 ～ 12 回の繰り返しが必要です。頭の良い子供は 6 ～ 8 回の繰り返しが必要ですが、ギフテッドの子供は 1 ～ 2 回の繰り返しで新しい概念を習得できます。
教室の生徒の大部分は平均的な生徒であるため、教室は彼らの学習ニーズに合わせて調整される傾向があります。つまり、たとえば、ギフテッドの子供が読み方を知らずに幼稚園に入園したとしても、アルファベットの 1 文字だけに丸 1 週間費やす必要はありません。レッスンはイライラし、頭が麻痺する可能性があります。
ギフテッドの子供は知的刺激を十分に必要としており、教師から与えられない場合は、多くの場合、自分でそれを提供します。レッスンが気が遠くなるほど退屈になると、才能のある子供の心はより興味深い考えにさまよいます。
時々、これらの子供たちは空想にふけっているように見えます。教室に窓があれば、外で遊んでいたいかのように窓の外を見つめているのが見られるかもしれません。それは本当かもしれませんが、子供が鳥を見て、どうやって飛ぶことができるのか疑問に思ったり、木の葉が地面に落ちるときに木の葉を見て、葉が木から落ちる理由を考えている可能性も非常に高いです。 .
ギフテッド生徒の成績が悪いとき不注意 vs. マルチタスク
驚くべきことに、ギフテッドの子供たちは教師の言うことを聞き続けることができるので、教師が電話をかけたとき、 天賦の才能のある子 彼が注意を払っていないように見える人、子供は問題なく質問に答えることができます.しかし、子供が自分の考えに没頭しすぎて、本質的に別の世界にいるようになり、名前が呼ばれても教師の声さえ聞こえない可能性も十分にあります。
教師には、子供は学習に興味がないように見えますが、通常はその逆です。子供は学習に非常に興味がありますが、議論されている内容をすでに学習しているため、何も学習していません。その結果、子供は、ギフテッドの子供に典型的な、豊かで内面的な生活に引きこもります。
集中力を維持する方法
適切に挑戦されたギフテッドの子供は、授業で注意を払うのに苦労することはめったにありません。残念ながら、子供が授業に集中できない原因は、挑戦しすぎた結果ではなく、少なすぎた結果であると教師に納得させるのは非常に難しい場合があります。
才能のある生徒のニーズに慣れていない教師は、概念を理解できない子供たちが気を抜いて空想にふける可能性があることを理解しています。彼らは通常、ギフテッドの子供たちが耳を傾けないことを理解していません。する理解する。
この問題を解決しようとする最初のステップは、verywellfamily.com.ほとんどの教師は生徒にとって最善のことをしたいと考えているため、子供が必要としているものについて一言か二言言うだけで十分な場合もあります。ただし、「」という言葉は使用しないことをお勧めします。 退屈 」と「才能」。
親が子供が退屈だと先生に言うと、先生は防御的になるかもしれません。結局のところ、ほとんどの教師は子供たちに教え、子供たちが必要とする教材を提供するために懸命に働いています。
たとえ親がそれが真実であると信じていなくても、教師は子供が退屈しているというコメントを彼らの教育能力に対する批判と解釈するかもしれません.親が自分の子供は才能があると教師に話すと、教師は親が自分の子供の能力について誇張した考えを持っていると考えるかもしれません。
代わりに、親は自分の子供について個人として話し、個々のニーズについて話す必要があります。たとえば、保護者は教師に、自分の子供は困難な状況にあるときに最も効果を発揮するとか、仕事が難しいときに子供はより注意を払うように見えると言うかもしれません。教師が疑わしいと思われる場合、親は単に教師に新しい戦略を試してみて、それがうまくいくかどうかを確認するように頼むことができます.
要点は、学習者としての子供の個々のニーズに焦点を合わせ、教師とのパートナーシップを構築しようとすることです。
ほとんどの教師に子供がギフテッドであることを伝えると、個々の子供から離れて、ギフテッドの子供全般の問題に焦点が移る可能性があります。子供が退屈していると教師に伝えると、教師の指導能力と教室管理スキルに焦点が移る可能性があります。
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